Evaluation des pratiques d'encadrement pédagogique durant les stages cliniques : diagnostic des méthodes actuelles et identification des axes d'amélioration à l'Institut Supérieur des Techniques Médicales de Kikwit
Contenu principal de l'article
Résumé
La formation clinique constitue un pilier fondamental dans le développement des compétences professionnelles des étudiants en sciences de la santé. En République Démocratique du Congo (RDC), où le système de santé souffre d’un manque de personnel qualifié et d’une qualité de soins inégale, l’amélioration de l’encadrement en stage représente un levier stratégique. Ce mémoire vise à évaluer les pratiques d’encadrement pédagogique durant les stages cliniques à l’Institut Supérieur des Techniques Médicales (ISTM) de Kikwit, afin d’identifier les insuffisances existantes et de proposer des pistes d’amélioration pour renforcer l’acquisition des compétences professionnelles. Une étude quantitative, descriptive et analytique a été menée auprès d’un échantillon de 120 étudiants et 25 encadreurs sélectionnés dans plusieurs sites de stage. Les données ont été collectées à l’aide de questionnaires auto-administrés et de grilles d’observation. Les variables explorées concernaient la disponibilité des encadreurs, la qualité des explications, les méthodes pédagogiques appliquées et les modalités d’évaluation en stage. Les résultats révèlent que seulement 33,3 % des étudiants ont bénéficié d’un suivi régulier. En outre, 37,5 % déplorent une accessibilité limitée de leurs superviseurs, tandis que 20,8 % estiment que les explications reçues étaient insuffisantes. Malgré ces lacunes, 91,7 % des étudiants affirment que les stages ont renforcé leur confiance en soi et contribué à leur développement professionnel. L’étude met en évidence des déficiences notables dans l’encadrement clinique, susceptibles d’entraver l’efficacité de la formation. Elle recommande la mise en place d’un programme de formation continue pour les encadreurs, une présence accrue sur le terrain, ainsi qu’une standardisation des pratiques pédagogiques pour améliorer durablement la qualité des stages cliniques en RDC
Details de l'article
Rubrique
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
Références
Balde, M. (2021). Evaluation formative et apprentissage des étudiants en soins infirmiers en Afrique de l’Ouest. Revue Africaine des Sciences de l’Education, 3(2), 27-36.
Banza, M., Jp., (2019). L’éthique dans la recherche scientifique. Revue Congolaise de Bioéthique, 2(1), 45–58.
Bisimwa, T., & Mumbere, D. (2021). L’approche par compétences dans la formation des professionnels de santé : Enjeux et perspectives. Revue Pédagogique des Sciences de la Santé, 5(2), 112–130.
Cissé, M. (2020). Approche par compétences et développement de la confiance en stage. Education Médicale Africaine.
Kabeya, Marie-Claire. (2020). L’encadrement clinique des étudiants en soins infirmiers : Pratiques et défis. Cahiers de Formation en Santé, 8(1), 23–39.
Kalombo, E. (2022). L’évaluation des compétences en milieu clinique : Méthodes et outils. Revue Africaine de Pédagogie Médicale, 6(3), 77–91.
Kashama, H. (2018). La supervision pédagogique en stage clinique : Une analyse critique. Bulletin de l’Education Sanitaire, 4(2), 55–70.
Masiala, S. (2021). L’intégration de l’approche par compétences dans les curricula de formation infirmière en RDC. Revue Congolaise de l’Enseignement Supérieur, 3(1), 101–118.
Nambou, J. (2020). Genre et choix de carrière en sciences infirmières au Bénin. Revue Education & Sociétés, 2(1), 41-47.
Organisation mondiale de la Santé (OMS). (2019). Guidelines on health policy and system support to optimize community health worker programmes. Genève : OMS.
Tshibanda, P. (2020). L’apprentissage expérientiel en soins infirmiers : Fondements et applications. Revue Internationale de Formation en Santé, 7(2), 64–80.